Situação de Aprendizagem 2

Texto “Avestruz “ de Mário Prata

 Responsável: Professora Rúbia

•      Público alvo: 9º ano

•      Tempo previsto:  4 aulas

•      Conteúdos : Texto: “Avestruz” de Mário Prata, Conceito de crônica, elementos da narrativa, foco narrativo.

•      Competência e habilidades: identificar os elementos da narrativa a partir da leitura do texto, analisar, inferir sentido, comparar informações, através da intertextualidade com o filme: Como treinar o seu Dragão

•      Estratégias: Leitura, e discussão dirigida, atividades de análise e produção textual.

•      Recursos: Leitura de crônicas de jornais e Revistas, Cópia do texto, atividade de ilustração do texto, trecho de filme; Como treinar seu Dragão.

•      Avaliação: Produção textual, atividade com ilustração do texto, relações, inferências e compreensão textual.

1º Passo: Apresentar o tema da aula aos alunos e os itens a serem avaliados.

2º Passo: Apresentar aos alunos o conceito de crônica e algumas crônicas de revistas e                    jornais para leitura. Em seguida colocar o título do texto de Mário Prata: “Avestruz.”

Promover uma discussão dirigida (ativação do conhecimento prévio), propor algumas indagações:

O que você espera encontrar em um texto com esse título?

Que espécie de animal é um avestruz? Etc...

 As idéias discutidas podem ser expostas na lousa.

3º Passo: Mostrar a imagem de um avestruz:

                                                                                                                                                                                                             

Em seguida leitura do texto pelo professor. logo após a primeira leitura propor uma segunda leitura, agora com os alunos lendo um parágrafo por vez. O professor interage com a classe e instiga os alunos a inferirem, com o objetivo de buscar a idéia principal do trecho lido, checarem as hipóteses e inferências locais e globais.

4º Passo: Analisar os elementos da narrativa: por meio das seguintes questões:

Qual o foco narrativo? Justifique com passagem do texto.

Quais as personagens?

Onde se passa a história?

Quais as marcas de tempo no texto?

5º Passo: explorar as relações de intertextualidade com trechos do filme: Como treinar seu Dragão.

6º Passo: Avaliação- Pedir aos alunos que produzam um novo texto, em que o animal de estimação desejado, seja um outro animal, que não seja doméstico.  Fazer uma ilustração que represente a história criada. 

Referências:

DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita – elementos para reflexão sobre uma experiência suíça (francófona). In: Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2010.

ROJO, R. H. R. (2002) A concepção de leitor e produtor de textos nos PCNs: “Ler é melhor do que estudar”. In M. T. A. Freitas & S. R. Costa (orgs) Leitura e Escrita na Formação de Professores, PP.31-52. SP: Musa/ UFJF/INEP-COMPED.

PRATA, Mário. Avestruz. 5ª série/6º ano – vol. 2- Caderno do aluno